2022甘肃教师招聘考试模拟试题及参考答案(一)

http://gansu.hteacher.net 2022-01-14 18:03 甘肃教师招聘 [您的教师考试网]

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10.【答案】A。解析：本题考查法律常识。《中华人民共和国教师法》于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，自1994年1月1日起施行。题干问“颁布”时间，故选A。

11.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )。

A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述

11.【答案】C。解析：此题考查的是短时记忆。

选项A，瞬时记忆：也叫感觉记忆，是极为短暂的记忆。瞬时记忆的特点：A.时间极短：一般是0.25-1秒，最长不会超过4-5秒。如此短暂的信息，若不加以注意，很快就会消失，若得以加工，就转入短时记忆。B.容量较大：一般来说，凡是进入感觉通道的信息都能被登记，其记忆容量很大，以图像记忆为例，记忆容量为9-20个比特。C.形象鲜明：感觉记忆储存的信息是未经任何处理，以感觉痕迹的形式存在，完全按客观刺激的物理特性编码，并按感知的先后顺序被登记，所以形象鲜明。D.信息原始：记忆痕迹容易衰退。

选项B，注意可以使信息从感觉记忆传送到短时记忆，从而使信息得到进一步的加工。确定选择哪些信息传送到短时记忆，哪些信息从感觉记忆中衰退的过程中，注意起主要的作用。

选项C，组块可以提高记忆的容量和效率。

选项D，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。

题干中针对短时记忆通过组块化记忆完成，容量为7±2个组块，通过组块学习的策略，扩大每个组块的信息量，从而获得更多的信息。

综上所述，ABD选项不符合题意，所以此题选择C选项。

12.循序渐进原则要求教学要( )。

A.温故而知新 B.不陵节而施，学不躐等

C.不愤不启，不悱不发 D.学而时习之

12.【答案】B。解析：此题考查的是循序渐进原则。循序渐进教学原则(又称为系统性原教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。

选项A，温故而知新是温故之前的知识有新的收获，体现的是巩固性原则。

选项B，不陵节而施，学不躐等都是强调不能超越学生的等级要按照顺序，进行施教，体现的循序渐进的原则。

选项C，不愤不启不悱不发的意思是不到他想要弄明白而不得的时候不要启发他，不到想要表达而说不出来的时候不要启发他。出自于孔子的《论语》体现的是启发性原则。

选项D，学而时习之，学习要经常进行复习，体现的是巩固性原则。

综上所述，ACD选项不符合题意，所以此题选择B选项。

13.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的( )。

A.信度 B.复杂度 C.区分度 D.效度

13.【答案】D。解析：此题考查的是效度的概念。设计和编制任何一种测验，都必须使其在效度、信度、复杂度和区分度方面达到一定要求，即起码达到有效、可信，具有一定复杂度和区分度。

选项A，信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度

选项B，复杂度指测验的难易程度。类似的指标是“通俗性”。在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为复杂度值。

选项C，区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。区分度用鉴别指数D来表示，它的取值范围是-1~+1。当D为正数时，D值越高，项目越能有效区分测验的高分者和低分者，称作积极区分。

选项D，效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西，是测验的最重要质量指标。一个测验若效度差，则无法发挥其真正的测量功能。因此，在编制教学测验时应首先考虑其效度要求。

题干中表述的是个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度体现的就是效度。

综上所述，ABC选项不符合题意，所以此题选择D选项。

14.“鱼和熊掌不可兼得”是一种( )。

A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突

14.【答案】A。解析：此题考查的是动机冲突。

选项A，双趋冲突是同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。

选项B，双避冲突是同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。

选项C，趋避冲突是同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。

选项D，多重趋避冲突即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。

题干中的鱼和熊掌不可兼得就是鱼和熊掌都想要，但是只能选择一个体现的就是双趋冲突。

综上所述，BCD选项不符合题意，所以此题选择A选项。

15.通过一定的榜样来强化相应的学行为或学习行为倾向的是( )

A.直接强化 B.自我强化 C.替代强化 D.外界强化

15.【答案】C。解析：解析：此题考查的是班杜拉的强化分类。班杜拉的强化分为直接强化，替代强化，自我强化。

选项A，直接强化是观察者因表现出观察行为而受到强化。

选项B，自我强化是人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。

选项C，替代性强化是观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

选项D，外界强化就是外界的刺激对学生的强化。

题干中的表述通过一定的榜样来强化相应的学行为或学习行为倾向的是替代强化。

综上所述，ABD选项不符合题意，所以此题选择C选项。

二、多项选择题(共5小题，每题6分，共计30分)

16.马克思关于人的全面发展理论的内涵有( )。

A.完整发展 B.多方面发展 C.平均发展 D.自由发展

16.【答案】【答案】ABD。解析：马克思关于人的全面发展的内涵。马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，其主要包括以下内容：1.人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人;马克思主义关于人的全面发展含义的各种表述，有其丰富的内涵：(1)指人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展，这种劳动能力的全面发展，既表现为人的体力和智力的全面发展，又表现为人的才能和志趣的全面发展。(2)指人的才能的全面发展。正如马克思、恩格斯所说，“每一个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能。“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力”。(3)指人自身的全面发展，它意味着“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”，“均匀地发展全部的特性”。(4)指人的自由发展，包括“全部才能的自由发展”，“各种能力得到自由发展”，“个人独创的和自由的发展”，“个性的比较高度的发展”等。”指精神和身体、个体性和社会性得到普遍性、充分而自由发展的人。所以此题选择ABD选项。

综上所述，C选项不符合题意，所以此题选择ABD选项。

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