教资教育（教学）知识与能力之学习指导

http://www.hteacher.net 2021-12-25 15:21 中国教师资格网 [您的教师考试网]

第三十九天

知识碎片：学习动机理论

(一)成就动机理论

主要代表：阿特金森和麦克利兰

成就动机：个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

成就动机分类(阿特金森)：力求成功(倾向于选择中等难度的任务)和避免失败(倾向于选择非常容易或非常困难的任务)。

(二)成败归因理论

主要代表：海德(最早提出)、罗特(控制点)、韦纳(三维度六因素)

(五)自我效能感理论(班杜拉)

影响个体自我效能感的因素：学习成功或失败的经验(主要因素)，替代性经验，言语说服，情绪唤醒。

【日积月累·单选】认为赢得足球比赛是运气的缘故，认为考试成绩不佳是太疲劳的缘放。这类归因属于( )的归因，

A.不稳定、不可控 B.不稳定、可控

C.稳定、不可控 D.稳定、可控

【答案】A

第四十天

知识碎片：学习动机培养与激发

1.学习动机的培养

(1)了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生;

(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练;

(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;

(4)培养学生努力获得成功的归因观。

2.学习动机的激发

(1)创设问题情境，实施启发式教学;

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平;

(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;

(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

【日积月累·单选】张老师为了激发内部学习动机，以下措施不恰当的是( )。

A.根据知识点设计贴近生活的问题，引发学生好奇心

B.每节课举行竞赛，公开批评成绩不好的学生

C.每月举行小组竞赛，对获胜小组进行表彰

D.将知识编入学生感兴趣的材料中使学生的学习动机得到迁移

【答案】B

第四十一天

知识碎片：学习迁移的类型

(一)根据迁移的性质和结果

正迁移/助长性迁移：一种学习对另一种学习的促进作用。

负迁移/抑制性迁移：一种学习对另一种学习产生阻碍作用。

(二)根据迁移发生的方向

顺向迁移：先前学习对后继学习产生的影响。

逆向迁移：后继学习对先前学习产生的影响。

(三)根据迁移内容的抽象和概括水平不同。

水平迁移/横向迁移：先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响。

垂直迁移/纵向迁移：先行学习内容与后续学习内容在不同水平的学习活动之间产生的影响。

(四)根据迁移内容的不同

一般迁移/普遍迁移/非特殊迁移：一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。

具体迁移/特殊迁移：学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习。

【日积月累·单选】丽丽从小练习钢琴，有着深厚的钢琴功底，这也让她后来学习手风琴变得更加容易。这种学习迁移属于( )。

A.正迁移 B.负迁移

C.重组迁移 D.逆向迁移

【答案】A

第四十二天

知识碎片：影响学习迁移的因素

1.学习材料之间的共同因素或相似性

共同因素是学习迁移产生的客观必要条件，但不是唯一条件。

2.原有知识经验的概括程度

理解得越深入，概括的程度就越高，就越有利于新知识的掌握和运用。

3.学习情境的相似性

在两次学习活动之间，如果出现相似的环境、相同的场所等，学习迁移就很容易产生。

4.学习的定势和态度

定势(即心向)是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。陆钦斯的量杯实验是定势影响迁移的一个典型实验。

5.认知结构的特点

6.学习策略的水平

7.智力与能力

8.教师的指导

【日积月累·单选】迁移的产生不是自动的，受制于各种条件，下列因素中不属于影响迁移的主要因素的是( )。

A.学习材料的相似性 B.原有认知结构

C.学习的心向和定势 D.教学质量

【答案】D

第四十三天

知识碎片：知识学习的类型

(一)知识本身的存在形式和复杂程度

符号学习/表征学习：学习单个符号或一组符号的意义。

概念学习：掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。

命题学习：学习表示若干概念之间关系的判断。

(二)新知识与原认知结构的关系

下位学习/类属学习：是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分,并使之相互联系的过程。下位学习包括派生类属学习和相关类属学习。

上位学习/总括学习：掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生。

并列结合学习：新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生。

【日积月累·单选】掌握了“蔬菜”这个概念，再学习“萝卜”“白菜”等概念，属于( )。

A.并列结合学习 B.下位学习

C.上位学习 D.强化学习

【答案】B

第四十四天

知识碎片：操作技能

(一)含义：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

(二)特点：动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。

(三)训练要求

1.准确地示范与讲解;

2.必要而适当的练习(形成各种操作技能不可缺少的关键环节。练习曲线的特点：开始进步快;中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期;后期进步较慢;总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步)

3.充分而有效的反馈;

4.建立稳定清晰的动觉。

【日积月累·单选】小李通过学习已经掌握了一定的知识，也具备了一定的能力、水平，但近期小李尽管很用心地学习，其成绩依然没有得到提高，有时甚至会下降，水平总体上处于一种停滞不前的状态之中，小李此时处于( )。

A.低谷期 B.高原期

C.疲劳期 D.潜伏期

【答案】B

第四十五天

知识碎片：心智技能

(一)含义：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。

(二)特点：动作对象的观念性、动作进行的内隐性、动作结构的简缩性。

(三)形成阶段

加里培林：活动定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、内部言语阶段

冯忠良：原型定向阶段、原型操作阶段、原型内化阶段

安德森：认知阶段、联结阶段和自动化阶段

(四)训练要求

1.确立合理的智力活动原型;

2教师利用示范和讲解，并有效进行分阶段练习;

3.知识影响技能的形成;

4.注重培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。

【日积月累·单选】加里培林曾指出：“可以毫不夸张地说，没有言语范畴内的练习，物质的活动根本不能在表现中反映出来。要离开实物的直接根据首先要求有言语的依据，要求对新活动作言语练习。”根据加里培林的智力技能按阶段形成的理论，他的这句话强调的是( )。

A.活动的定向阶段 B.物质活动阶段

C.出声的外部言语活动阶段 D.无声的外部言语活动阶段

【答案】C

第四十六天

知识碎片：学习策略的分类

(一)认知策略

1.复述策略：排除相互干扰;利用无意识记和有意识记;利用整体识记和分段识记;多种感官参与;采用多种形式复习;适当的过度学习;画线。

2.精加工策略：记忆术：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、语义联想、形象联想法;做笔记;提问;生成性学习;运用背景知识，联系客观实际。

3.组织策略：归类策略;纲要策略：主题纲要法、符号纲要法。

(二)元认知策略

1.计划策略：设置学习目标、浏览阅读材料、设置思考题、分析如何完成学习任务。

2.监控策略：阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的速度和时间。

3.调节策略：适当放慢阅读速度;复习不懂的课程材料;测验时跳过某个难题先做简单题目。

(三)资源管理策略

学习时间管理;学习环境的设置;学习努力和心境管理;学习工具的利用;社会性人力资源的利用。

【日积月累·单选】考试后，学生分析考试失败的原因，总结经验教训，并做出下一步的计划和安排。他所运用的学习策略是( )。

A.精加工策略 B.元认知策略

C.组织策略 D.复述策略

【答案】B

第四十七天

知识碎片：问题解决

1.策略

算法式：把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。

启发式：手段-目的分析法、爬山法、逆推法。

2.影响因素：问题情景与表征方式;个体的智能与动机;已有知识经验;思维定势与功能固着;原型启发与酝酿效应;情绪状态。

3.培养

(1)提高学生知识储备的数量和质量;

(2)教授与训练解决问题的方法和策略;

(3)提供多种练习机会;

(4)培养思考问题的习惯;

(5)训练逻辑思维能力，提高思维水平。

【日积月累·单选】功能固着影响人的思维，其典型的实验是( )

A.邓克尔盒子问题实验 B.陆钦斯量杯实验

C.经济项链问题实验 D.问题情境实验

【答案】A

第四十八天

知识碎片：创造性

创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，并以发散思维为核心。

(一)基本特征

流畅性：在规定时间内产生不同观念数量的多少。

变通性：即灵活性，能随机应变，触类旁通。

独创性：想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的方法。

(二)过程

准备阶段：资料的收集、经验储备、技术筹集等。

酝酿阶段：明确问题的关键所在。

顿悟阶段(豁朗阶段)：创新观念突然出现、豁然开朗。

验证阶段：把头脑中产生的新假设或新观点通过实践加以检验。

(三)影响因素

(1)环境

(2)智力(创造性与智力的关系并非简单的线性关系。其基本关系表现为：①低智商不可能具有高创造性;②高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;③低创造者的智商水平可能高，也可能低;④高创造性者必须有高于一般水平的智商)。

(3)个性

【日积月累·单选】一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有( )。

A.流畅性 B.变通性

C.指向性 D.独创性

【答案】B

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责任编辑：刘绍文