云南教师招聘之人的身心发展的动因

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人的身心发展的动因这部分知识点属于考试的高频考点，但相对来说比较简单，多以单选、多选、判断题等客观题形式来考查，最常考到的是例子反选题。需要同学们掌握相应的理论名称、代表人物及观点，其中内发论和外铄论为考查重点。我们可以通过编口诀的形式辅助记忆。以下是具体内容的梳理。

一、知识回顾

（一）内发论

别称：遗传决定论

主要观点：强调人的身心发展主要是源于人自身的内在需要，同时也强调遗传在人的发展中起决定性作用。否认外在力量的影响。

代表人物：

1.孟子，观点：提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”。

2.弗洛伊德，观点：人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的根本动因。

3.威尔逊，观点：“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。

4.格赛尔，观点：成熟机制对人的发展起决定作用。格赛尔通过双生子爬梯实验证明了成熟机制能够决定人的发展。

5.霍尔，观点：“一两的遗传胜过一吨的教育”。

6.高尔登，观点：“优生学”的代表人。

7.卢梭：“出自造物主之手的东西都是好的，而一旦到了人的手里就全变坏了。”

8.柏拉图：“观念”先天地存在于人的灵魂之中。

（二）外铄论

别称:塑造说

基本观点：人的发展主要是依靠外在力量，如环境的影响、他人的影响和学校的教育等。外铄论强调外部力量的作用。否认内在需要的价值。

代表人物：

1.荀子，提出“人之性恶，其善者伪也”“化性而起伪”。

2.洛克，提出“白板说”。

3.华生，观点：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”。

4.欧文：“性格形成说”，“人的性格不是由他自己形成的，而是由外力为他形成的。”

（三）二因素论

别称：辐合论

基本观点：个体的发展是由遗传和环境两个因素决定。但比较机械，只强调两因素的简单合并或者相乘。

代表人物：斯特恩，吴伟士（相乘说）

（四）多因素相互作用论

基本观点：认为人的发展是个体内在因素(如遗传素质、成熟机制)与外界环境(个体文化背景、社会发展水平等)相互作用的结果，是一种辩证唯物主义观点。是正确的。

代表人物：皮亚杰

四个动因理论中，内发论和外铄论是核心考点，二因素论和多因素相互作用论我们简单了解即可。

二、深度解读

我们可以通过表格的形式掌握核心考点。主要考查表格的匹配，例子反选题考查频率较高。

理论名称	关键词	代表人物	口诀	常考例子
内发论	强调遗传，本能，生理成熟，基因，先天自然	卢梭，柏拉图，弗洛伊德，格塞尔，高尔登，霍尔，威尔逊，孟子	卢伯父有四个儿子，个高或威猛	1.一两遗传胜过一吨教育 2.成熟势力说 3.孔子“唯上智与下愚不移”
外铄论	强调环境，教育，他人影响	欧文，荀子，洛克，华生	欧文外婆寻找落花生	1.化性起伪 2.白板说 3.一打婴儿 4.性相近、习相远 5.孟母三迁
二因素论	强调遗传和环境	斯特恩，吴伟士		吴伟士“相乘说”
多因素论	强调内在因素和外部环境	皮亚杰	皮多肉厚